全国科普教育基地2024年度科普绩效 自评

一、工作情况
（一）科普工作组织管理情况 ——是否有领导分管科普工作。 有
——是否有专门的部门组织实施科普工作。有
——是否将科普工作列入年度工作计划。是
——是否制定科普工作制度。
是
——是否制定激励和支持科普的政策。
是
（二）本年度向公众提供科普服务工作基础情况 ——对外开放天数或服务公众天数：362天。
——每年服务公众：69920人次
——科普场所面积：20000平米。
——场馆和设备是否有升级和更新，如果有，提供3-5张照 片。（分别提供对应场馆或设备名称）2024年12月底，启动造价为298万的植物园改造工程，拟引进稀罕植物品种一批，规划建设热带特色专类植物园艺展示中心一处，项目将于2025年9月竣工。
（三）本年度开展科普活动情况。
——在基地开展科普活动（科普研学、社会实践、发放资源 包等）情况：活动数量146个；参与人数52000人。
——开展进社区、进校园（例如进大学，进中小学）、进乡 村、进机关、进社区、进企业等“走出去”科普活动情况：活动
数量68个；参与人数17920人。
（四）在重要主题日期间举办主题科普活动的情况。
——全国科普日举办的主题科普活动情况：活动数量3个； 参与人数580人。
——其他重要主题日期间举办的主题科普活动情况：科技活动周 活动数量3个，参与人数290人；国际生物多样性日 活动数量3个，参与人数360人。
（五）通过网络媒体平台向公众公布开放信息等情况。 ——面向公众提供预约的平台主页链接。南亚热带作物研究所（微信号：SSCRI1954）
——自主运营的新媒体平台情况（包括、科普网站、科普中 国科普号、微信公众号、微信视频号、微博、抖音、B站等）： 数量及相应主页链接（最多放三个）。南亚热带作物研究所（网站https://www.catassscri.cn/、微信公众号）、南亚热带植物园（微信号：zwy2859145）
——新媒体平台发布信息数量和总阅读量。178条信息，80000+。
（六）动员科技工作者开展科普服务情况。
——科技工作者开展科普服务人数（或人次）102。
（七）科普工作经费及人员情况。
——年度科普工作经费投入：370万。
——专、兼职科普人员数量：分别为10、32人。
二、特色工作
结合本行业、本地区实际组织开展的特色工作情况。 ——特色科普品牌名称（选填）：身边的植物课堂
讲好植物故事，保护乡村古树名木资源。一是为雷州半岛风水林中具有观赏价值、食用和药用价值的乡土植物制作铭牌，让流落在乡野的乔灌木和野草也有专属的身份证和户口证明；二是在社区和学校，对薇甘菊、水葫芦等入侵植物进行展示展览，并将药膳同源植物编码成册，派发给居民、学生；三是对柱花草、吊兰等能改良土壤、净化空气、提供牧草来源、促进粮食增产、发展生态观光农业以及推进节能减排的良好植物材料进行深入收集、保育、研究，真正践行经济发展和生态环境保护有机统一的绿色发展之路；四是与园艺企业、湛江市城综局密切合作，就具有观赏价值和生态价值的乡土植物应用推广达成共识，挖掘、开发乡土植物的绿化、美好功能，促成城乡发展要素自由流动，推动乡土植物在植被景观规划设计的权重。调查统计数据表明，湛江市近三年新建、改建绿地的乡土植物应用面积占比大于80%。乡土植物真正成了湛江绿色的底蕴，在乡村生态文化的建设中持续地发挥其文化传承和创新作用。

三、问题不足

（一）基地具有教育专业背景的人员极其匮乏。当前我基地具有科学教育或科学传播等相关专业训练较少，专、兼职人员中，只有1位受过教育学、科学教育专业训练，比例约为2%。而我市（广东省湛江市）另外2家国家级科普教育基地也存在同样问题，缺乏教育专业背景的专职教育人员已经构成基地教育人员建设面临的重大挑战，缺乏教育教学相关知识，基地教育人员很难为参与者提供适应性的教学支持，严重制约了基地科普教育的成效。
（二）基地教育活动缺乏有效评价。由于缺乏对非正式教育情境的科学教育特征、目标的认知，基地对开展的科普活动、课程的评价内容及方式难以充分体现教育目标的达成度，且对参与者学习进程的后续追踪较欠缺。
（三）由于人员短缺，在公众号运营上发布资讯数量不足、质量不佳。今后将统筹资源、合理安排人员，补足这一短板。

四、工作建议

（一）鼓励高水平大学开设非正式科学教育专业或相关理论与实践课程，特别是开发适用于科普教育基地的在线课程资源，以作为场馆教育从业人员的入职必修内容。其次，畅通科普教育基地教育人员继续再教育制度安排。比如目前颇受关注的教育博士，近两年不断扩招，应与时俱进，适时调整“不招收校外教育机构人员”的资格申报条件，让科普教育基地从业人员也与中小学教师享有同等的在职的、系统学习机会。
（二）培训中应将非正式科学学习的先进理论与方法纳入培训内容，并通过“做中学”的“用中学”等实践导向的方式，推动科普教育基地科学教学活动设计与实施的理论化和实践化。此外，应深化基地教师对科学教育目标的理解，帮助他们掌握主要的科普教育基地科学学习评价方法，并有针对性地强化科普教育基地教学策略与评价方式的训练。